FELIZ NAVIDAD

Tras largo camino recorrido con esta asignatura y los que nos queda por recorrer, ya sea por los  conocimientos aprendidos y los que me faltan por saber, he de decir que es una asignatura esencial para nuestro trabajo puesto que hemos aprendido a utilizar recursos fantásticos para otras asignaturas y para nosotros mismos como futuras maestras, como son las presentaciones del prezi, que hemos utilizado en otras asignaturas para mostrar nuestros dotes informáticos e innovadores, y el cuento interactivo que hicimos, además del video que grabamos. El cuento nos ha servido sobre todo para saber como utilizar ese programa y realizar materiales más innovadores para nuestros futuros alumnos, así como también el video que hagamos de nuestros niños ya sea para final de curso o para mostrarle a los padres como son los niños en clase, o un recopilatorio de sus niños en clase o de excursión, etc.

Por todo ello, he de decir que esta asignatura me ha servido para adentrarme en el mundo de la tecnología, atreverme a pulsar botones y aplicarlos sin tener miedo a que se estropee  y a coger más soltura con el ordenador. Espero seguir aprendiendo mucho más!

¡¡¡OS DESEO FELIZ NAVIDAD A TODOS Y PROSPERO AÑO NUEVO!!!

Pizarra digital

Antes de las vacaciones hemos aprendido a manejar y a tocar un poco la pizarra digital de la que disponemos en el aula, para saber que funciones tiene y de que manera le podemos dar uso. 

Tiene unos programas y unas aplicaciones muy recientes y actuales que nos ayudan a la hora de dar una clase y de enseñar a nuestros niños. Es muy parecido al paint pero con muchas aplicaciones nuevas y con diversos recursos para realizar juegos, actividades, etc.

Este recurso es muy enriquecedor para nosotros y para los niños porque son ellos los que tienen que ir tocando y aprendiendo de una forma divertida, al igual que nosotros de enseñarle con otra metodología los mismos conocimientos. Esta herramienta resulta útil puesto que sale de la rutina y en algunos colegios hemos visto que ya  tienen esta pizarra y sobre todo, colocada muy baja para que los niños puedan alcanzar a ella y puedan estar cómodos. 

Corrientes pedagógicas en los entornos digitales

• El conductismo aparece con Skinner y con Watson. Se intereso en que la gente mayor contara lo que le había ocurrido a esa gente y a partir de esto, descubrió la psicología. Lo que se pretendía era que se hiciera una acción y luego obtubieramos respuesta, una reaación, que si es positiva se repetiria, mientras que si es negativa, esa reacción se eliminaria. Aunque también tenemos que ser conscientes cuando los niños aprenden por entrenamiento de alguna conducta, por lo que queda aprendida.

• El cognitivismo viene con Bandura y Bruner.  
• Bandura defendia que los niños aprenden por imitación, que no hay refuerzo sino que es por su inteligencia, por acciones repetidas. Por ello hizo el experimento de un muñeco bobo hinchable para pegarle.
• En cambio Bruner descubre que hay una serie de procesos en el que el niño madura y va asociando conceptos, es decir, relaciona las cosas que ve con las que sabia, siguiendo el patrón general que tenia. No se aprende por entrenamiento, sino que hay una actividad intelectual que me permite asociar conceptos, organizarlos, relacionarlos, etc.

• El constructivismo aparece con Piaget. Este descubrió a través del test de Binet que había un patrón de error los niños de la misma edad que acertaban o se equivocaban todos y que los niños tenían un nivel de preguntas que si intentaban avanzar ya suspendían todos. Por ello, Piaget dice que hay un patrón de error, y establece unas etapas, en las cuales en cada etapa se aprendía una cosa, y no se podía avanzar más en una etapa porque los  niños no lo aprendían.

Tras tener la teoría clara, vamos a analizar algunos recursos digitales como son los juegos interactivos y observar con que corriente pedagógica corresponde. Para ello, accedemos a la página de jueduland  y analizamos juegos para clasificarlo en la corriente pedagogica correspondiente.


Juegos conductistas

Con este juego se pretende que los niños tras haber seguido unos pasos antes y unas actividades más fáciles puedan llegar a formar la palabra de la figura, y si no sabe ponerla sale error, no le deja mover la ficha hasta que no acierte.

Otro juego que he encontrado es el de tener nociones de los conocimientos y saber reconocerlos, saber su reacción.


Juegos cognitivista.

Este juego pienso que es cognitivista, ya que los niños relacionan los conceptos y los asocian y por imitación de estas figuras ya saben donde van. Además, si lo  hace mal reproduce un sonido que es erróneo, y si lo haces correctamente sueña un ¡BIEN!

Otro juego de estos es el de relacionar las frutas, saber cual es su semejante y unirla.

Juegos constructivistas

Este juego es para adivinar y memorizar los sombreros  y acertar cual falta en cada uno, por ello creo que es constructivista puesto que los niños tienen que ir avanzando y sabrán distinguir y memorizar el juego.

Este es otro juego que hay que ir dándole a los puntos de manera seguida para formar el dibujo.

LA ESCUELA 2.0

La escuela 2.0 viene del programa del ministerio de educación http://www.ite.educacion.es/es/escuela-20 en el que esta programado para todo el país. Se llama 2.0 porque todos lo compartimos, es una etiqueta constructiva y abierta. Este programa tendría que estar implantado en el curso 2012.

En España ya se han comenzado a implantar estos programas y muchos de ellos lo tienen, pero en cambio, hay dos comunidades autonomas que rechazaron esta propuesta, y estas son la Comunidad de Madrid y la Comunidad Valenciana. Estas argumentaron que no querían este programa nuevo porque se negaban a tener unos portátiles pequeños, de 11 pulgadas, ya que podía crear miopía en los alumnos. La Comunidad Valenciana creó su plan de implantación de las nuevas tecnologías con el programa "mestre a casa" que consiste en poner en común los recursos que tengamos para compartirlos con los  miembros de la escuela, profesores, alumnos, etc. 

En la comunidad Valenciana, los ordenadores que da esta se hace una adaptación  y se  instaura un nuevo programa de una empresa privada que se denomina Linux.   Linux es un sistema operativo gratuito, que puede ser modificado y adaptado al sistema.  Por ello, la conselleria implanta este sistema y lo personaliza con este sistema operativo Lliuréx, aunque también los ordenadores disponen de otra opción que pueden poner que es Windows, ya que no todo el mundo sabe utilizar Linus.

En cada comunidad autónoma se llama de una forma como por ejemplo, en Andalucia se llama guadalinex.

Si todos los maestros recibieran la formación de Lliurex o les permitieran aprender a utilizarlo podría usarse más en las escuelas, porque desde que comenzamos a utilizar un ordenador siempre suele venir instalado Windows y puesto que no tenemos muchas nociones de la tecnología no sabemos cambiarlo. Incluso, muchos profesores no le dan importancia a este sistema gratuito porque como tenemos que aprender a usar un ordenador lo más fácil es enseñar el sistema que vayamos a utilizar habitualmente y en todos los ordenadores que por lo general va a ser Windows.